Педагоги, музиканти прийшли до висновка, що задатки музичної діяльності (тобто фізіологічні особливості будови організму, наприклад, органу слуху або голосового апарату) є у кожного. Саме вони складають основу розвитку музичних здібностей. Поняття «не розвивається здатність», за твердженням вчених, фахівців у галузі дослідження проблем музикальності, саме по собі абсурдне. Вважається доведеним, що якщо для музичного розвитку дитини з самого народження створені необхідні умови, то це дає значний ефект у формуванні її музикальності.
Природа щедро нагородила людину. Вона дала їй все для того, щоб бачити, відчувати навколишній світ. Вона дозволила їй чути все різноманіття існуючих навколо звукових фарб. Прислухаючись до власного голосу, голосам птахів і тварин, таємничому шелесту лісу, листя і завивання вітру, люди вчилися розрізняти інтонацію, висоту, тривалість. З необхідності та вміння слухати і чути народжувалася музикальність - одна з властивостей, дана природою людині.
Фахівці визначають музикальність як комплекс здібностей, що дозволяє людині активно проявляти себе в різних видах музичної діяльності: при слуханні музики, співі, русі, музичній творчості.
Ці, як їх прийнято називати, спеціальні або основні здібності включають в себе: звуковисотний слух, відчуття ладу і відчуття ритму. Саме наявність їх у кожного наповнює чутну людиною музику новим змістом, саме вони дозволяють піднятися на вершини глибшого пізнання таємниць музичного мистецтва.
Проте головне, на думку вчених, полягає в тому, що ці здібності не стільки виявляють себе в музичній діяльності, скільки самі створюються в процесі її. Така вже цікава й обов'язкова спостерігається закономірність. Тому і відносять педагоги вміння розуміти музику, вміння виразно співати і рухатися, займатися музичною творчістю так само до поняття « музикальність ». Отже, чим активніше спілкується дитина з музикою, тим більш музичної вона стає, ніж більш музичним він стає, тим радісніше і бажаніша нова зустріч з нею.
